I denne oppgaven vil vi utforske, vurdere og analysere et nettsted for matematikk. Nettstedet vi har valgt http://www.elevsiden.no/matematikk.
Gjennom denne teksten vil vi referere til elevsiden.no/matematikk som
«siden», «nettstedet» eller elevsiden.no. Nettstedet er ikke en ren
matematikkside, men en underside til samlesiden www.elevsiden.no.
Ellers refererer «vi» til forfattere av denne teksten.
Inngangsterskelen
til siden er veldig oversiktlig, mye på grunn av et simpelt design.
Alle menyene er samlet til venstre i skjermbildet og det gjør at det er
lett å komme i gang. Alle linker ligger lett tilgjengelig. I hver meny
er det lagt fram underpunkter, slik at man lett kan navigere seg
videre.
Designet
i seg selv er veldig enkelt, men dette gjør at siden er veldig
oversiktlig. Ulempen med et litt for enkelt design, er at siden blir
rett fram og kjedelig uten bilder, og med lite farger. Dette kan gå ut
over kommunikasjonen ved at det blir kjedelig og lese side opp og side
ned med ren tekst. Utenom dette kommuniserer nettstedet til en mottaker
med pedagogisk bakgrunn. Språket er skrevet for en voksen leser. Vi
finner vanskelige ord og komplekse setninger som vil være avansert for
en elev å forstå.
Nettstedet
er avgrenset slik at siden er mest rettet mot lærere, eller mot folk
som har litt pedagogisk bagasje i ryggsekken, som vi allerede har
nevnt. Siden er viser til hva lærere kan gjøre, og hvilke tiltak de kan
sette i gang for elever med matematikkvansker. Foreldre kan også ha
utbytte av siden. Dette ser vi blant annet under linken
«Matematikkvansker», hvor vi finner flere definisjoner på forskjellige
type lærevansker. Foreldre kan i tillegg bruke siden til å sende inn
spørsmål. Elever vil sannsynligvis ikke få noe ut av siden. Det er ikke
lagt ut konkrete oppgaver de kan jobbe med og det er tvilsomt at de vil
finne innholdet spesielt interessant. Siden er mer en pedagogisk
ledetråd, og kan brukes opp mot elever, men ikke av elever.
Det
er vanskelig å definere vanskegraden til dette nettstedet, pga at det
ikke retter seg spesielt mot elever. Nettstedet tar opp temaer som er
vanskelig for læreren, som for eksempel lærevansker, men kommer med
forslag til tiltak. Bortsett fra vanskelige tema vil det for de fleste
lærere være lett å navigere seg gjennom siden. Foreldre vil muligens
slite mer med å forstå innholdet til nettstedet, ved at det
kommuniserer til en mottaker med pedagogisk bakgrunn. Men de kan som
sagt stille spørsmål hvis det er noe de lurer på.
Nettstedets tema oppsummeres enkelt i følgende sitat:
Vi
vil under hovedområdet matematikk beskrive hva læreplanen sier om
matematikk som fagområde, matematikkens plass i skolen, hva opplæringen
i matematikk skal inneholde og hvilke arbeidsmåter opplæringen i
matematikk skal drives ut fra. Videre vil vi forsøke å gi et innblikk i
hva som kjennetegner elever som ikke får til matematikken, og hva
skolen kan gjøre for å tilrettelegge opplæringen for disse elevene
(elevsiden 2009).
Nettstedet
tar for seg pedagogisk – psykologiske råd, og er ment som en hjelpeside
for lærere, og eventuelt foreldre. Nettstedet har en didaktisk
vinkling, noe som kommer tydelig frem i språkbruket. Som for eksempel
ved bruk av uttrykkene: «tilpasset opplæring», og «sosiokulturell ånd»
(elevsiden 2009). Det er ikke konkret tatt opp noen matematiske temaer
på siden, som feks geometri, algebra osv. Men matematikken blir mer
omtalt som helhet. Det handler mer om hvilke overordnede mål elevene
skal nå, enn hva konkrete emnene i matematikken går ut på.
På
elevsiden.no finner vi spor av flere læringsteorier, som for eksempel
konstruktivisme og sosiokulturell læringsteori. Under underpunktet
«dynamisk kartlegging» står det om elevenes vekstsone, og hva elevene
kan oppnå med og uten hjelp fra en kompetent voksen (elevsiden 2009).
Dette tolker vi som Vygotskys teori om proksimal utviklingssone og
medierende hjelper (Imsen 2005: 258-259).
Eksempler på kontruktivisme finner vi igjen i disse sitatene tatt fra linken «Hva skal elevene lære»:
Gjennom eksperimentering, opplevelse, undring og refleksjon vil faget kunne bidra til å utvikle elevenes nysgjerrighet og trang til utforskning (...) Alle elever har, ved skolestart, utviklet noen matematiske begreper som bør være grunnlaget for videre matematikklæring (Elevsiden 2009).
Dette tolker vi som Piaget's lekende klasserom, og assimilasjon- og akkomodasjonsprosessene (Imsen 2005: 231-233, 242).
Elevsiden.no
er gjennomsyret av temaet tilpasset opplæring. Nettstedet mener at
tilpasset opplæring er mer enn å bare gi elevene nivådifferensierte
arbeidsplaner. Hvis matematikken skal kunne defineres ut fra tilpasset
opplæring, må det legges til rette for fleksible arbeidsmåter, og
aktiviteter som oppleves som interessante for elevene. Målsettinger må
utarbeides ut fra elevenes individuelle referanseramme (Elevsiden 2009).
Nettstedet
har et godt innhold som det gåes grundig inn i. Viktige tema blir tatt
opp og nøye gjennomgått, som for eksempel matematikkvansker,
kartlegging og tiltak. Det som er litt problematisk er at siden
refererer til en utdatert læreplan: L97. «Hva skal elevene lære»,
gjelder kanskje ikke i like stor grad lenger, siden vi har fått en ny
læreplan med andre definerte mål. Det gjør også at hele nettstedet ikke
fungerer optimalt lenger, siden det er ment som en hjelpeside for
lærere, og lærere må til en hver tid forholde seg til gjeldende
læreplan. Kartlegging og tiltak er fortsatt veldig aktuelt, så på det
planet kan siden fortsatt være nyttig.
Vår konklusjon er at det var
et bra nettsted, men at det i dag trenger en del oppdateringer.
Samtidig er det mye bra man fortsatt kan bruke. Som lærer kan man sile
ut de gode momentene, så lenge man holder seg til dagens læreplan. For
elevene derimot vil siden være til liten eller ingen nytte, noe vi
finner ironisk, med tanke på at nettstedet heter elevsiden.no.
Litteratur
Elevsiden.no, hentet 3. september 2009, http://www.elevsiden.no/matematikk.
Imsen, Gunn (2005). Elevens Verden – Innføring i pedagogisk psykologi. Oslo, Unversitetsforlaget.
Uploading ....